让幼儿教师焕发青春风采 让幼儿学堂充满生命活力(13)

　　3．把握原则，抓住论点。

　　"同行辩课"的核心是个"辩"，理论上应该是谁说的符合教育规律，谁说的能引领课改方向，也就是谁说的正确，我们就应该赞成谁，就站在谁的一边，服从真理就是硬道理。在辩课中紧紧围绕新秀上的课来进行辩论，不能纸上谈兵，空中楼阁，进行理论大堆砌，大贩卖，大论战，这就是就课论课的原则。辩手应就专家讲座的理论智慧地关注新秀的上课，用一双慧眼，敏感地捕捉教学活动上哪些方面做得好？哪些方面还可以有其它解决办法？哪些地方还可以加以改进？这样也容易一事一议，最大限度地深度挖掘，以达到迅速提高的目的。在把握原则的基础上还要围绕某一论点有效的展开辩论，正方双方把正确的观点展示出来。辩论时可能甲反对乙，乙也反对甲，但"辩"到后来，甲乙应该达成共识，走到一起，可是由于我们在辩前安排了正反两方，就像大学生辩论赛一样，各自顽强地坚持已方观点，进行强词夺理，至终都不能悦纳对方的观点，赞成对方的观点。不听倒明白，越听越糊涂，究竟孰是孰非？没有明确的答案，云山雾罩，不知方向在哪里。亦易导致教师对正确的理念、对培训主题产生怀疑。此时，若有一个既有理论权威，又有实践经验，能让老师们信之服之的专家进行理论联系实际的专业引领，拨"乱"反正，指明方向，则可避免这些问题的出现，使老师们方向明，目标清，就像一首歌唱的那样"借我一双慧眼吧，让我看得清清楚楚，明明白白"。否则，就会造成教师思想混乱，无所适从，进而减损培训效益。

　　虽然我们还在摸索着前进，但我们有足够的信心开展辩课活动，会努力让我们敞开心扉，让自己走出去，使别人走进来，会让我们在辩课过程中经过一番蜕变，成为理论的引领者。"五段互动培训"--辩课，也必将为全区幼儿教师培训活动注入全新的活力。让我们共同努力！共同提高！

　　在"变"与"辩"中解读"五段互动式"培训

　　沙井中心幼儿园  陈秀芬

　　常言道：变换一种思考方式、处事方法，会得到一种意想不到的收获，也就是说换位思考。现在，"五段互动式"培训带给我的第一感觉就是"变"，它变换了一种培训的模式，变换了一种教师之间交流的方式，变换了一讲一听的专家授课形式。带给我的第二感觉就是"辩"，让我们在同行辩课中"辩"出自己的观点，"辩"出自己的思想，"辩"出自己的风格。关于"五段互动式"培训，我是这么解读：

　　一、在现代化教育背景下，我们要做一个善"变"的人

　　会"变"的人，是一个思维灵活的人，是一个充满创新意识的人，是一个懂得思安急危的人。

　　第一"变"：变换了一种培训模式。幼儿园常见的教师培训模式有专题讲座、观摩课例、专家指导、会议等，呈现的是单一的内容，让教师只在理论上得到提升或者是在某一节活动中掌握了一种或几种教学方法，而不知道如何在教学实践中去提升理论基础，或是不知道把理论知识如何转化到教学实践中。而"五段互动式"培训模式，给我们的是整体的培训，综合了"理论--实践--辩课--点评--反思"，给了老师美味的培训大餐，菜式多样，营养丰富，打开了每一位教师的食欲，让每位老师品尝到了每一道菜的味道，吸收了每一道菜的精髓。

　　第二"变"：变换了一种教师之间交流的方式。在培训中有交流、有互动是很多老师渴望的一种培训方式，但很多的培训都做不到这一点，而"五段互动式"培训弥补了这一不足。"五段互动式"培训在辩论及现场互动中，教师可以根据正反方的观念提出自己观点，并对存在的疑问以短信、小纸条的形式和辩手、专家进行互动，调动了教师参与培训的积极性。

　　第三"变"：变换了一讲一听的专家授课形式。"听"和"看"是我们在培训中最常见的，听完、看完后都是靠自己去理解、去实践看是否适合自己。"五段互动式"培训体现的是"听--看--再听（分析）--鸣（寻找共鸣）--思"，如果我们听完专题讲座不明白的可以看课例，看完课例我们可以听听辩手是如何辩这个活动，融入了专题讲座的哪些理念，可以在点评中找到自己思考的问题是否可以和专家一致，最后触动自己不断反思每一个环节中分析不到位的地方，会促使自己不断去思考、提升。

　　二、在"辩"中做一个善于思考、主动思考的人

　　我们经常会说，具有辩论口才的人是一个思维非常敏捷的人，是一个有文才的人，可以出口成章，对事物有非常独到的见解。我认为，在辩论中，我们应该要做一个善于思考、主动思考的人。

　　第一"辩"：辩出自己的观点。对于每个环节，我们都可以发表自己的观点，摆脱了以往只以专家引领的陈旧观念，以幼儿园《纲要》为引领，结合现代的教学方式，阐述自己的观点和见解。这，就是"五段互动式"培训的亮点，它可以激发出许多新的理念和观点，给参与培训的老师产生教学新生事物的碰撞，使大家有更高层次的理论提升。