让幼儿教师焕发青春风采 让幼儿学堂充满生命活力(33)

　　通过本次研修学习活动，让我经历了从不可能变成可能，时时刻刻见证着奇迹的发生，与此同时，通过五段式互动培训，我想不是在于向老师们呈现了多少理论，而是给我们留下了更深远的思考与发展余地；这次研修学习活动，使我更进一步感受到了做专业化的教师需要坚定信心，不断加强学习，与时俱进，不断提高自身的理论素质和业务水平，以适应现代的教育教学需求。

　　"五段互动式"培训，共同成长

　　沙井街道民主幼儿园  李晓娜

　　2010年5月27日参加宝安区幼儿园教师五段互动式培训活动（沙井街道试点），为满足教师日益增长的专业发展需要，针对目前教师培训模式俗套，理论与实践脱节，缺乏生机与吸引力的现状，宝安区教科培中心推出了一种新型的培训模式--"五段互动式"培训模式。此种模式刚一亮相，就以其独创性强烈地冲击着我们的视觉、听觉与知觉，给参与全员培训的老师们一种全新的感觉。"五段互动式"模式具体指：主题讲座--新秀授课--同行辩课--总结点评--研修反思。它的目标指向是：搭建教育理论与教育行为融合、互通的平台，既让教师感受理论的冲击力，形成自身的教育信念，又能学会处理各种教育教学问题的技能和策略，实现学用结合，理论融合实践的目标，以期激起教师参与学习的积极性与主动性。它的显著特色是：注重专家与教师、教师与教师、教师与幼儿之间的互动沟通。模式凸显了教师专业培训方式的独创性、可行性、实效性，得到了老师们的热烈响应。它对引领我们宝安区幼儿园教学研究再上一个新台阶，加快我区教师专业成长的步伐有着不可替代的作用。

　　宝安区幼儿园五段互动式培训活动主题讲座"新《纲要》背景下的幼儿园语言教学活动的价值追求中幼儿语言教育的相关理论"引起了我的高度兴趣，为幼儿创设进行语言学习。培养幼儿语言方面的能力，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说等等…….老师问什么是"问题意识"，为什么要求培养学生的问题意识，怎样培养学生的问题意识，要创设大问题背景（教师问题意识的锤炼）。作了详细的讲解，并在讲座中努力坚持理论与实践的结合，用老师们耳熟能详的课例或课文印证着一个个观点。个人感觉，问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。然而，在我们的课堂教学中，不少学生从有问题不知提问到不愿、不敢提问，再渐渐恶化为不思考、没问题，教师往往一问到底，而忽视了学生的发问。我们越来越重视提问的技巧，但很大程度上仍局限于"教师提问，学生回答"的言语交流活动。这些现象都导致了学生问题意识的弱化、批判精神和创新精神的缺失。如何培养学生的问题意识呢？我以为可以采取以下策略：

　　一、为幼儿创设进行语言学习的环境。

　　良好的问题情境能较好地激活学生的思维，长时间地维持学生的兴趣。因此，在幼儿提出问题之前，教师应先根据学生已有的知识和生活经验，善于利用各种教学手段，给幼儿创造一个适当的问题情境。不同年龄的学生、不同的教学内容，情境的创设也应不同。要注重教材以及学科之间的整合，以"问题"的形式呈现学科知识，启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，使学生在这个过程中不断提出问题，不断发现问题。同时，还要鼓励学生"异想天开"和"标新立异"，如用"这是一个好问题"或"我很高兴你能问这个问题"鼓励学生提问，让学生建立起"我是成功者"的信心。

　　二、教师在语言活动中发展幼儿语言的策略支持。

　　民主、平等、和谐的教学氛围是问题意识产生的良好条件，它能消除学生的紧张，使学生处于一种宽松、安全的心理环境之中。教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生。对于学生的发问，教师要认真倾听；对学生提出的不明确的问题，要以与学生一起思考的方式加以引导；学生提出问题出现错误，在纠正的同时肯定其闪光点；面向全体，注意对每一个学生问题意识的培养。教师对学生提问的肯定以及倾听学生回答的认真和耐心，无疑更增强了学生的求知欲。

　　三、关注语言教学活动中的语言。

　　问题意识的培养要从转变教学观念开始，只有打破单纯的教师教学生学、学生只能被动接受的旧观念，才能把教学看成是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程，才能为问题意识的培养奠定良好的环境基础。问题意识培养的着眼点是学生提出有价值的问题，所以，在学生提问积极性被调动起来后，教师应该选择恰当的方法引导学生提问，并教给学生提问的方法，提高学生提问的质量。可以从几个方面对学生提出要求，比如不要为提问而提问；不要一疑即问；表述要清楚明白同时，还要为学生的提问提供恰当的方法指导，比如围绕教学课题提问；在新旧知识联系处提问；对知识的重难点提问；对知识的疑点提问等等。"授之以鱼，不如授之以渔"，教给学生提问的方法，学生问题意识的培养便事半功倍。

　　四、改变评价方式，多给学生成功的体验，保护学生的问题意识。