让幼儿教师焕发青春风采 让幼儿学堂充满生命活力(25)

　　幼儿语言教育的任务是：培养幼儿清楚、正确的发音能力，学习说普通话，丰富幼儿语汇，发展幼儿的思维能力和口头语言的表达能力。初步培养幼儿对文学作品的兴趣。而发展幼儿的口语表达能力是幼儿语言教育的重点，也是难点。

　　但是在这个的重点、难点上，一个语言活动除了老师在和小朋友互动之外，不只是教与授的过程，创设更好的语言环境发展幼儿语言活动的关键是要为幼儿"创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"，而语言环境的创设，不应仅局限于专门的语言教育活动，更应渗透到一切与幼儿语言发展有联系的各个领域的活动。那么如何为幼儿创设一个宽松、良好、适合幼儿语言发展的环境呢？

　　拿郑老师的课例来说，首先的英语互动进场，令孩子对一个陌生的环境，有了一个初步的认识，孩子一开始就有了一个轻松的心情，迎接下个环节，减轻了心理的负担。接下来的郑老师说："小朋友，今天我们来到了哪里？请你观察一下周围都有些什么，现在老师给你一分钟的时间让你和旁边的好朋友说一说！（幼儿轻声讨论）好，说完了吗？刚刚你们都说得很仔细了，接下来我们看谁来了？它准备要去干什么呢？好了，我们一起去看看吧，看看和你说的是不是一样的？"这么简简单单的问题，让孩子先和同伴们分享自己的答案，进一步舒展了孩子的对陌生环境的紧张情绪。为下面的环节，做了一个很好的铺垫。老师也成功的营造了气氛。

　　孩子在看完了课件，老师有这样的引导："假如你是其中一只小动物，你有什么好办法帮助猫医生过河呢？"这一句的引导，老师孩子抓住了孩子的好奇心、想象力，有效地对幼儿进行创造教育。然而从孩子的回答中就能体现到孩子在老师营造的轻松语言环境中，是如何的敢说、想说、喜欢说："如果我是大白鹅的话，我会让猫医生坐在我的背上，我背着它飞过去；如果我是大象，我会把鼻子伸长，让猫医生从背上到鼻子上走过去；如果我是水牛，水牛架在水的中间，让猫医生爬过去。"在经过看课件，看看课件里的小动物的方法是否与自己想的办法是一样的，小朋友表达语言的情绪就会更加高涨。小朋友在那么愉悦的环境下，表达出来的语言，融合了《纲要》所提到的"大胆说，敢说、喜欢说"，郑老师这里又做到了。

　　语言活动不单只是一节活动而已，我们还要把它延伸到各个区域里，在区域活动中为幼儿创设语言发展的环境。老师利用了轻音乐营造的轻松的环境，孩子在区域里继续续编。

　　区域活动为幼儿提供良好的语言环境，因为区域活动是一种非正式的交往活动，而幼儿语言发展在初级阶段主要就是通过非正式语言交往活动自然获得的。在区域活动中，幼儿可以自由地选择活动内容，情绪处于放松状态，语言交往随着活动内容、角色、情节而进行，语言表达的机率大于集中教学活动。因此，教师要善于利用区域活动，创设有利于幼儿语言发展的环境。

　　1．设置语言区，通过插盘，利用教师提供的材料，还有什么办法帮助猫医生过河。

　　2．开展"小舞台"活动，让幼儿在表演中发展语言。教师引导幼儿利用道具，活动时，幼儿可以根据自己的需要选择材料，具有很强的自主性和创造性。

　　比较以往的看图讲故事，我们看到，以往的看图讲故事，材料是既定的，是"死"的，幼儿没有选择的余地，也就谈不上什么兴趣以及创作的欲望、表达的欲望；而现在的故事板是"活"的，幼儿可以根据自己的兴趣、需要，自由地选择故事发生的地点、故事中的角色，并由此编出丰富多彩的故事。即使几个小朋友选择的材料是一样的，也可能因为人物出场的时间、地点不同，而使各自创编的故事各具特色。因此，幼儿要参加、要摆弄、要创编、要讲述的兴趣和愿望被调动起来，从而使幼儿在不知不觉中，积极、愉快地投入到语言活动中。

　　幼儿园作为幼儿主要的学习、生活场所，它的环境指的是幼儿本身以外，影响幼儿发展或受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事情。因此，幼儿园语言环境的创设，仅限于专门的语言教育活动是不够的，因为作为一种随时、随地都必须是使用的交际技能,更应渗透到一切与幼儿语言发展有联系的各个领域的活动中。

　　在续编这个环节里，运用集体、小组、个人的形式，充分地体现了幼儿的学习的自主性，以及培养了幼儿集体讨论协商能力；活动是在宽松、自然的氛围中进行的，教师也尽可能地让孩子们去寻找解决问题的办法。通过不断推敲讨论，孩子们终于为小动物们想到了好办法。他们为获得成功而感到兴奋和喜悦。同时，由于教师对能力强弱不同的孩子做了不同要求，使每个孩子都能在自己原有水平的基础上，有了不同程度的提高；此外，孩子们通过故事学习还学会了关心帮助他人。

　　可以说郑老师上的语言活动是成功的，能用这种方式为孩子创造那么好的语言环境，值得我们学习的。

　　学"五段互动式"有感

　　沙井街道博岗幼儿园  杨宝霞

　　为促进幼儿园教师专业化发展，推动全区幼儿园教学改革，培养适应新世纪教育改革和发展需要的幼儿园教师，宝安区教科培中心探索和总结了一种新型的培训模式--"五段互动式"培训。我有幸参加了2010年5月27日在沙井荣根举行的幼儿园教师"五段互动式"培训，这次活动模式让我受益匪浅。