让幼儿教师焕发青春风采 让幼儿学堂充满生命活力(34)

　　采用多样化的方式评估学生的学业成绩，鼓励学生大胆思考，并在此基础上多给予学生成功的体验，可以激发学生的学习兴趣，增强问题意识。教师对学生学业成绩的评估可以更灵活一些，多设一些答案不是唯一的或没有标准答案的开放性试题检测学生的学业成绩，也可以在考试时出一些强化问题意识的题目，如就某一情境提出若干问题，让学生进行评价、表述哪个问题更有价值，或者列举某问题的解决方案，让学生选取合适的并加以解释，以引起学生对"问题"的重视，进一步促使学生问题意识的提高。

　　五、预留适时、适度的空白，给学生问题意识的生成创造机会。

　　教师应留给学生独立思考及合作学习的时空，这种"空白"指的不仅是教师讲解后留给学生的思考时间，还包括在教学的恰当处留一些"既要跳起来又能抓得到" 的内容让学生自己去质疑、探索、解决。比如课前，可以让学生在预习中质疑；课中，让学生在观察、倾听、感悟中质疑，允许学生节外生枝的插问；课后，让学生在练习、总结中质疑。

　　另外还可以设立"问题卡"，可以在教室的墙壁上创设"你问我答"专栏, 还可以在每堂课最后留几分钟让学生自由提问等。老师既要像学生一样平等地参与, 又要对学生的"问"与"答"及时给予评价。如果学生长期受到这样的训练, 问题意识就会逐步形成，我们的教育教学将会迈向一个更美好的未来。

　　研修感悟

　　沙井街道明德第二幼儿园  熊仕莹

　　第一次接触五段式教学培训是在沙井幼儿园，我很幸运的参加了培训，听到了沙井教学研究郭老师讲的辩课的技巧，让我从中了解到:1是什么；2课的评价依据是什么；3辩课的依据；4辩课的标准；5辩课的技巧；6辩课的忌讳；7辩课的礼节等等；也学到了很多理论上的知识。

　　我怀着很荣幸亦无比激动的心情来到会场参加这次的五段式培训活动。将近三个小时的培训，便使我受益匪浅。我已明白五段互动式培训模式是为满足幼儿教师日益增长的专业发展需要而推出的创新型培训模式。

　　在我听完专题讲座这一环节，里面专门的语言活动（语言课）听完这个专题讲座，我深受同感，也汲取了这位老师多年的幼教经验，和一点点的分享：既要了解幼儿的心理环境，也要创立不同年龄段幼儿物质环境的需求，更要关注语言教学的活动类型。

　　听完新秀授课这一环节，讲的是一个语言故事《猫医生过河》教师再引发诸多提问："请幼儿说说猫医生怎样过河，再说说幼儿自己的好方法帮助猫医生过河。"然后进行区域延伸的教学活动。

　　"同行辩课"这一环节使我深受感触，我刚进幼儿园没多久就上过一个公开课（语言课）很不成功，辩课的总结是：目标不明确，故事情节不完整。唯一的优点就是对小朋友们很温柔。我觉得自己很失败，失败固然可怕，然而更可怕的是你自己不敢去面对失败。但是我个人觉得这位老师上的这堂语言课总体来说是很成功的，在我听了辩课的正反双方各自阐述的观点后，双方已是各持己见，再经过一番唇腔舌战之后，正反辩方的观点逐渐突出，所谓公说公有理，婆说婆有理，但是每个人也未必能做到面面具道。在这里我要阐释一下自己的观点，在请幼儿回答提问的时候只是把这个发言权交到了能回答和敢于回答的小朋友身上，而那些想说却又不敢说的小朋友始终都没怎么关注，如果老师多鼓励他们说，或许效果会更好。其次就是开展区域活动的时间太急促，没怎么充分体现各个区域的优势。

　　这次的活动开展的很成功，使我学到了书本上学不到的东西，那就是：新秀老师的笑容和活泼生动的教学方式深深的吸引了我。经过这次活动，使我的专业水平有了进一步的提升，能促使我帮助小朋友创造一个更好的学习氛围。我希望能给我们更多类似的学习机会来不断的丰富自己的经验。

　　五段互动式的培训是--提升师资水平的有益探索

　　沙井街道沙一村民幼儿园  肖小娟

　　参加了这次五段互动式的培训，本人受益匪浅。一个全新的教学新理论，新观点，新视野展现在我的眼前。

　　专题讲座、新秀授课、辩课提升、总结点评。每一个环节都紧扣学科纲要，且环环相扣，引人入胜。如何有效地开展幼儿园师资培训，提高幼师的专业技能？五段互动式培训，应该说是给出了比较完美的答案。幼儿园师资由于诸多的条件制约和客观因素的影响。长期以来就存在良莠不齐的困扰，特别就一些民办幼儿园来讲，由于缺乏专业的师资分配，幼师来自不同地域、生活经历、学历层次、教学经验存在极大差别。怎样尽快适应新的模式教学，同时又要围绕学科纲要展开，短期内快速提升专业教学能力，五段互动式培训在这方面做了有益的探索。

　　首先专题讲座，明确了一个学科要点，围绕专题展开的讲座，确立了需要交待的相关知识点以及在一日活动中应该运用何种方法去贯彻学科纲要。帮助受训者第一时间抓住了中心、领会了纲要重点，掌握了基本教学法。新秀授课环节，通过新秀的现场演示，使受训人既站在幼儿角度真实感受课堂教育的实际，确立第一受课感受，同时又作为假想授课者自发地开展教学心理比较。从两种不同的角度领会教学实际的得失与成败。这个环节很显然的是新秀紧紧围绕专题讲座所说的重点展开了她的课例，给孩子们创造了一个宽松的，想说，敢说的心理环境。如，新秀利用多媒体把故事的内容通过幻灯给小朋友们一个直观的认识，再配上声音，小朋友们都有一种身临其境的感觉。每放一段老师就停下来，给孩子们创设了一个想说的语言环境，且问题由浅入深，由易到难，当问到这些小动物们是怎样帮助小猫过河的，孩子们一下子就有了想说的欲望，一个个都把小手举得高高的，生怕老师不会叫到自己。最后的区域活动更是紧扣纲要。老师给孩子们创设了一个充分想说的物质环境。且孩子们的个性也得到了和谐的发展。如每个区域都准备了充公的材料，让孩子们操作。有的在科学区的、有的在语言区的、有的在音乐区等等。我想孩子们不说也难了。