让幼儿教师焕发青春风采 让幼儿学堂充满生命活力(6)

　　6．早期阅读活动，主要是利用图书、绘画为幼儿创设一个书面语言学习情境，了解语言的基本文化内涵，获得阅读图书、前识字、前书写的经验。它的特点有广阔的阅读环境，有生动、形象、有意义的阅读材料，有整合的阅读内容，它的基本步骤有：（1）让幼儿自己阅读。（2）在幼儿自主阅读后，教师与幼儿一起阅读。这里是教师引导幼儿学习理解书面语言的信息（3）组织幼儿围绕阅读重点开展活动。（4）归纳阅读内容，巩固所学知识。这种类型主要是通过集体教学形式来开展的，阅读书籍的收集也是尤其重要的，要遵循幼儿的年龄特点，也可发动老师、家长孩子一起自制书籍。而且在每个区域都有投放纸和笔，让孩子把在区域活动中把看到的、想到的写下来或是画下来，做成自制图书，对于提高孩子的前书写能力又有了很大的促进作用。

　　以上基本就是幼儿园语言教学的内容，作为老师要对每一种语言教学活动类型钻研透彻，在组织活动中多反思多研讨，找到适合孩子年龄特点的教学模式，是一件非常有意义的事情，当然也不是件轻而易举的事情。相信通过我们的努力大家一定能做到。

　　第二阶段  新秀授课

　　新《纲要》背景下的语言活动《猫医生过河》

　　深圳沙井中心幼儿园  黄文玲

　　语言教育活动一直以来是幼儿教育活动中一个大的子系统，幼儿期是儿童语言发展的关键期，为了帮助幼儿更好地获得语言发展，语言活动为孩子提供了学习规范语言的机会。

　　新《纲要》中对语言教育的要求中提出，创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。纵观郑老师的大班语言故事续编活动《猫医生过河》，郑老师在课堂中努力做到这一点。郑老师在活动中鼓励幼儿自由交流，以朋友身份平等参与。在幼儿表达时，充当一个听众的角色认真倾听，并适时给予积极地回应指导，注重与幼儿互动，让幼儿愿意主动表达，愿意交谈，无拘束感。创设区域活动，游戏是幼儿的天性，区域活动迎合了幼儿的需求，在区域游戏的刺激下，幼儿就更愿意表达自己的想法了。面对幼儿表达遇到的困难时，郑老师能耐心等待，这是对幼儿的宽容，更是一份尊重，让幼儿感受到老师对他的信任。由此不难看出，创设支持性的语言教育环境成为实现幼儿语言教育目标的重要途径；

　　活动中支持幼儿开放而平等的语言学习，郑老师作为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，与幼儿进行平等交往，教态自然、亲切和蔼。这样才有与幼儿一起分享和协作的学习过程，也只有这样的过程中才能使幼儿的语言能力得到提高。

　　《纲要》中还关注了促使儿童语言发展的方法、途径问题，明确指出："发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育"， 语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。因而要求在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。郑老师把语言活动有机地与区域活动结合起来，设置与活动相关的游戏，如科学区的沉浮游戏、表演区的故事表演、美工区的绘画，都围绕着语言活动开展，让幼儿在游戏中、操作中发展语言能力。

　　在良好的师幼互动中促进幼儿语言能力的发展。师幼互动的状况决定了幼儿教育的效果。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出："教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动。"郑老师运用自身的亲和力为幼儿创设宽松和谐的活动氛围，对幼儿的想法、反应给予适时积极地回应，提问设计一环紧扣一环，不断抛出新的问题情境，引发幼儿共同讨论，扩大师幼互动的范围，引出更宽广的探究方式，使互动活动话题内容向纵深延续，生成更多有价值的互动内容。例如，郑老师在活动中提问：如果你是其中的一种小动物，你有什么办法帮助猫医生过河？除此之外，郑老师还运用形式多样的教育策略，在区域活动中为幼儿提供各种不同的学习机会，让孩子在学习中探索、在活动中互动。并在活动中应给予孩子自由地选择活动伙伴和材料的权利，引导孩子自由地表现与表达，在积极主动的活动构建中实现师幼良好的互动。

　　以上是我在参与五段式互动培训活动观摩课例后的几点拙见。我觉得，不管教师组织什么活动，都应怀揣着一份责任之心、关爱之心、童真之心，走进孩子的视野，融入儿童的世界，不断提高自己的教育水平，审视自己的教育观念，反思自己的教育行为，真正成为孩子活动中的合作者、支持者。

　　大班语言《猫医生过河》活动设计

　　深圳沙井中心幼儿园  郑统旋

　　一、活动目标

　　1．在活动中，让幼儿体验到帮助别人是一件快乐的事。

　　2．鼓励幼儿大胆讲述并能够安静倾听和自主交流。

　　3．结合幼儿的已有经验，创编故事，拓展思维，激发幼儿的想象力和创作热情。

　　二、活动准备

　　1．幼儿相关知识经验准备