幼儿教育学(30)

　　【分析讨论】

　　通过上述两段教学片段的比较，结合你所了解的有关幼儿园教学和小学教学的情况，以及幼教专业知识，分析并讨论：

　　1、幼儿园的教学与小学教学有何不同？

　　2、幼儿园教学有什么特点？为什么会有这些特点？

　　【归纳小结】：

　　幼儿园教学和小学教学在教学形式、教学内容以及教学方法等方面存在不同。

　　幼儿园的教学的特点及原因分析：

　　1、教学内容的生活性与启蒙性（1）原因分析：

　　幼儿生活经验较贫乏，对周围世界充满了好奇，但理解能力较差，思维的具体形象性。

　　（2）具体表现生活性：幼儿园教学要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。

　　启蒙性：在幼儿园教学中，注重在认识简单的事物和现象中，引导幼儿认识事物之间的关系，强调教师在教学过程中运用幼儿已有的生活经验，并注意通过教学丰富幼儿的有益经验，帮助幼儿学习并适应生活，获得粗浅的知识，使他们的经验和视野得以拓展。

　　2、教学方法的游戏性、情境性与活动操作性（1）原因分析：一方面，与幼儿的认知特点有关，由于幼儿思维的直观行动性和具体形象性，对事物的理解依赖情境和形象，以及他们的注意容易分散等等原因。另一方面，幼儿主要在环境中与他人共同活动来获得经验，他们的学习是以直接经验为基础的。所以，幼儿园教学是在幼儿积极主动的活动过程中完成的，强调每个幼儿的实践与参与。

　　（2）具体表现：

　　游戏性和情境性：教师在组织教学时需要借助一定的游戏或情境，加强幼儿注意的持久性，唤起和调动幼儿的有关经验和感受，吸引他们在游戏的假想情境中积极地交往、活跃地想像、主动地表达……在玩中学。

　　活动操作性：在教学中，教师要调动幼儿的多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄……以帮助他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。

　　3、幼儿园教学形式的多样性和灵活性（1）原因分析：因为幼儿的身心发展既有共性，也存在个别差异性，在教学过程中，教师应贯彻面向全体，照顾个别差异的教育原则（2）具体表现：组织教学需要将集体活动、小组活动和个别活动有机地结合起来。

　　4、幼儿园是以口头言语进行教学（1）原因分析：由于幼儿第二信号系统的概括性很差，第一信号系统仍占优势，思维有很大的具体性。

　　（2）具体表现：在幼儿园的教学过程中，不强调用文字课本教学。在运用口语教学中，教师应注重与直观教具相结合。

　　【观点辨析】：幼儿园教学与小学教学既有共同点也存在不同之处。

　　分析要点：此观点是对的。

　　相同点：幼儿园教学与小学教学都是儿童主动学习的过程，是教育者有目的有计划实施教育的过程，是促进儿童发展的过程。

　　不同点：幼儿园教学和小学教学在教学形式、教学内容以及教学方法等方面存在不同。

　　主题二  幼儿园的教学过程与原则教学目标：

　　1、理解幼儿园教学过程的概念。

　　2、掌握幼儿园教学过程的基本因素和幼儿园的教学原则。

　　3、初步具备运用幼儿园教学原则分析幼儿园教学实施情况的能力。

　　教学重点：

　　幼儿园教学过程的基本因素；幼儿园的教学原则；幼儿园教学实施情况的初步分析能力。

　　教学难点：

　　幼儿园的教学原则；幼儿园教学实施情况的初步分析能力。

　　教学准备：幼儿园教学的录像、幼儿园教学的教学实录等。

　　教学方法：录像分析法；案例分析法；讲解法；讨论法；谈话法等。

　　教学课时：4课时教学过程：

　　一、幼儿园的教学过程（一）幼儿园教学过程的概念【录像播放】： "我爱动画" （中班）的教学活动活动过程第一环节：教师通过谈话引起幼儿的兴趣，引入主题。

　　师："小朋友，你们喜欢看动画片吗？"，"你们看过什么动画片？"小朋友们争先恐后回答教师的问题。

　　第二环节：

　　第一步，运用多媒体由整体到局部播放动画片的人物形象，请幼儿说出人物名称。幼儿积极主动参与到活动中来。

　　第二步，与幼儿共同评价动画片中的人物。

　　第三步，带领幼儿玩与动画情节有关的游戏，幼儿自由选择角色，教师积极参与和指导。

　　第三环节：与幼儿共同探讨动画片的奥秘，如"怎样才能使无声动画变成有声动画？"等。

　　【录像讨论】：

　　（1）教学过程中活动的主体是谁？

　　（2）教师与幼儿是怎样相互作用的？

　　（3）教师是如何使幼儿获得发展的？

　　【归纳小结】：

　　(1)幼儿园教学过程中的主体是教师与幼儿。

　　(2)幼儿园教学过程是教师与幼儿双边活动的过程，师幼互动的质量是影响教学过程的关键因素。