幼儿教育学(43)

　　大班应侧重引导幼儿开展参加人数多，持续时间长的大型结构游戏，并引导幼儿进一步美化自己的结构物。

　　【操作练习】

　　1、问题提出：请为幼儿园设计一份结构游戏计划，年龄班可自选，要求体现创造性游戏的指导策略。格式与角色游戏基本相同。

　　2、分组设计方案。

　　3、在游戏和玩具教室练习结构技能，模拟结构游戏。

　　四、表演游戏的特点及指导【理论研讨】

　　1、表演游戏的含义：是幼儿根据文艺作品中的内容、情节、角色，通过自己的语言、表情、动作创造性地进行表演的一种游戏。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养和发展起着不可低估的作用。

　　2、问题辨析：表演游戏有角色表演，它与角色游戏和文艺表演没有区别。

　　3、归纳小结：这种看法是错误的表演游戏与角色游戏一样，都是幼儿扮演角色的游戏。但是表演游戏中，幼儿扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节、内容均来自于文艺作品，而角色游戏中，幼儿扮演的角色是现实生活中的各种人物，反映的是幼儿的生活印象。

　　表演游戏与文艺表演一样，都是以文艺作品作为表演内容的。不同的是表演游戏是幼儿主动的活动，带有自发性和创造性，幼儿可以根据自己的理解增减情节、角色、对话及动作。文艺表演则是在教师组织下，严格按照作品的情节和语言进行表演，学习作品中人物的对话和动作，是以演给别人看为目的的。

　　由此可见，表演游戏具有如下特点（1）表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏（2）表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游戏（3）表演游戏不是以演给别人看为目的的，它是幼儿的一种自娱自乐的活动。

　　【案例分析】

　　1、案例陈述：

　　某老师在语言活动"小乌龟开店"的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿"开火车"离开活动室去"剧场"看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进"剧场"。主班老师提问："谁愿意上来表演？""哗！"几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个"坐得好的孩子"上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。

　　2、学生讨论：请问这是表演游戏吗？为什么？如果你是教师会怎样组织指导"小乌龟开店"的表演游戏。

　　3、归纳小结：要点（1）这不是表演游戏，它没有体现表演游戏自主性、创造性和自娱自乐的特点。

　　（2）先要帮助幼儿熟悉"小乌龟开店"，充分理解"小乌龟开店"的内容。掌握作品的主题及情节的发展，体验"小乌龟开店"中角色的语言与动作特点，激发幼儿对作品中人物形象的感情，引起表演的欲望。

　　（3）引导幼儿用自己的语言、动作和表情充分地表现"小乌龟开店"中角色的动作和对话，要求每个幼儿有与别人不一样的独特的表演。

　　（4）让幼儿自愿分组、自由地玩"小乌龟开店"的表演游戏，教师可予以适当帮助，但不干涉幼儿自由的表演。

　　4、问题辨析：有人认为，只要是优秀的文艺作品都可以让幼儿玩表演游戏。

　　5、归纳小结：

　　（1）这种观点是错误的首先，优秀的文艺作品不一定符合幼儿生活经验，幼儿不能理解。

　　其次，作品内容要有利于形成幼儿良好的习惯，反面角色过多，打斗场面过多的作品不宜表演。

　　第三，要具有一定的表演性。有适合表演的动作；有集中的场景；有起伏的情节，并按一定主线发展，重点突出，枝蔓不多，引人入胜，易于表演；角色对话有适当重复，易于用动作表演。

　　【操作练习】

　　1、问题陈述：请从《儿童文学作品集》中选择一个你认为可以让幼儿玩表演游戏的作品，说明其适合的年龄班和选择的理由，并设计一份指导方案。

　　2、归纳小结：

　　表演游戏的组织与指导要点是（1）选择内容健康，符合幼儿生活经验，幼儿能理解而又适合表演的作品（2）帮助幼儿熟悉文艺作品，充分理解作品内容（3）引导幼儿创造性地表演作品内容（4）针对不同年龄的特点，具体地指导总结：游戏是幼儿自主的活动，是不是凡是游戏就不需要教师的指导了呢？正相反，教师的指导在幼儿的游戏中起着重要的作用。但是教师对游戏的指导必须以保证体现幼儿游戏的特点为前提，要把握好游戏指导的必要性、时机和方式方法，否则指导只能成为幼儿游戏的障碍，影响幼儿的发展。

　　主题四  规则性游戏的组织与指导教学目的：

　　1、了解规则性游戏的分类，理解体育游戏、音乐游戏、智力游戏的性质和特征。