幼儿教育学(36)

　　8、幼儿讨论：下雨天，我们还可以做些什么？

　　活动延伸：

　　幼儿根据自己的体验创作以"下雨"为主题的绘画。

　　２、案例讨论：

　　（1）幼儿园教学计划包括哪几个部分？

　　（2）每一部分有什么具体要求？

　　３、归纳小结幼儿园教学计划包括活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸等几个部分。

　　（1）活动目标：活动目标是指某一次具体活动中幼儿应获得哪些情感体验与态度，掌握怎样的学习过程与方法，得到哪些方面的能力发展，增进哪些知识与技能等。

　　（2）活动准备：指为保证活动顺利进行，在该活动开展之前所需要做的精神和物质方面的准备。

　　（3）活动过程包括开始部分、基本部分和结束部分。

　　开始部分的主要任务是创设情境、导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　基本部分是教师引导幼儿主动学习、积极探索，以实现活动目标的过程。

　　在结束部分，教师的主要任务是小结幼儿学习的情况，并对幼儿的学习经验给予评价，引起幼儿再学习的愿望。

　　设计活动过程时，既可以按三个部分书写，也可以按照活动进行的先后次序逐条写出。

　　（4）活动延伸有时，在某个活动结束之后，还可以引发并组织其他的活动以促使该活动目标更好地达成，这些都可以写在活动延伸部分。它属于机动部分，是幼儿园教学连续性的具体体现。

　　【操作练习】

　　1、练习内容：以"冬天的雪"为活动内容，设计一个大班科学活动计划。

　　2、练习要求：格式规范；内容详细；教学中恰当运用多种方法；，能认真贯彻幼儿园教学原则。

　　3、练习步骤：

　　（1）学生设计教学计划。

　　（2）学生呈现自己设计的教学计划。

　　请几位有代表性的学生通过多媒体展示并简单介绍自己设计的教学计划。

　　（3）师生共同点评。

　　点评要点（1）格式是否规范（2）教学方法运用是否得当（3）是否正确地贯彻了教学原则二、幼儿园教学的组织与指导策略（一）科学运用直接教学和间接教学方式回忆：什么是直接"教"？什么是间接"教"？

　　【理论研讨】

　　直接"教"和间接"教"时应注意的问题：

　　（1）运用直接教学方式时，教师应注意在了解幼儿的兴趣和原有经验的基础上，充分调动幼儿的情感体验，利用直观教具和材料，较多地运用启发、暗示和游戏的方法，和幼儿进行言语和非言语的多种方式的沟通，充分调动幼儿的多种感官，引导幼儿主动思考，切忌简单地灌输。

　　（2）教师运用间接教学方式时，应注意灵活地协调物质环境、幼儿同伴和教师自身的关系，准确把握和抓住幼儿的兴趣所在，给以及时有效的支持。

　　（3）教学过程中，教师应将直接教学与间接教学有机结合起来。

　　【案例分析】

　　（1）案例呈现：

　　小班"好玩的塑料袋"活动中，教师首先出示塑料袋，告诉幼儿塑料袋除了可以装东西外，还是一样很好的玩具，接着，教师演示将一个塑料袋的袋口扎紧，变成"气球"玩，并鼓励幼儿自由选择大小不同的塑料袋并探索它的多种玩法（教师交代探索的任务并演示，这是直接教学）。幼儿很快找到了很多玩法--将塑料袋抛向空中；扎紧袋口当球踢；背在背上当背包；将两只脚套进袋中学袋鼠跳；将袋子套在头上装"蒙面人"等等（利用材料促使幼儿自己发现多种玩法，这是间接教学）。当一个幼儿介绍自己用袋子扮"蒙面人"的玩法时，教师提醒幼儿应注意安全（直接教给幼儿有关自我保护的常识，是直接教学）。大约六分钟之后，大部分幼儿由于找不到更多的玩法而显得有些无所事事了，观察到这种情形，教师马上请幼儿看一看他的新办法撕开袋口，将塑料片围在腰际变成"裙子"（当幼儿的探索出现困难时，教师运用直接教学，暗示幼儿在新的思路下探索并拓展玩法，对保护幼儿的自信心、保持其继续探索的兴趣和培养幼儿求异的思维方法很有好处）。在教师的提醒下，一些幼儿马上用撕开、捆扎、粘贴等方法将塑料袋变成了"头巾"、"衣服"、"袋子娃娃"、"塑料袋长绳"等等，其他幼儿也纷纷效仿（借助材料和同伴环境，促使幼儿自己探索新的玩法，是间接教学）。

　　（2）案例分析：在上述案例中，教师是怎样将直接教学与间接教学有机结合起来的？

　　（3）归纳小结：直接教学与间接教学有机结合的分析已呈现在案例之中。这个例子说明，在实际工作中，教师需要将直接教学与间接教学结合起来，根据具体的情境需要，交替运用两种教学方式，有效地支持和促进幼儿的学习。

　　（二）指导幼儿自主学习【理论研讨】：

　　（1）含义：自主学习是指学习者对自己学习过程的调控。

　　（2）幼儿自主学习的特点：更多是指向学习品质的，即强调幼儿应有强烈的学习兴趣，有主动学习的表现，善于发现问题并自己寻找解决问题的途径和方法，而不是等待和依赖教师的帮助等。