幼儿教育学(42)

　　（3）对大班幼儿则可以逐渐减少创造性游戏的时间，增加棋类等竞争性规则游戏的内容，增加幼儿在游戏中思考问题，解决问题的机会。

　　（五）探索多样化的指导方式【理论讲解】

　　各类游戏活动如角色游戏、结构游戏、表演游戏等，其特点不同，教育功能不同，指导的方式也应不同。

　　二、角色游戏的特点及指导【理论研讨】

　　1、角色游戏的含义：是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。其通常都有一定的主题如娃娃家、商店、医院等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种创造性游戏。

　　2、看录象：看幼儿园大班角色游戏--"娃娃城"的录象，3、提问：录象中有哪些角色游戏内容，幼儿在游戏中是否体现了自主性，其游戏的水平如何、其创造想象表现在哪里？分析角色游戏具有哪些特点。

　　4、归纳小结：角色游戏的特点为（1）幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。

　　（2）想象活动是角色游戏的支柱角色游戏过程是创造性想象的过程，主要表现在三个方面：一是对游戏角色的假想（以人代人）；二是对游戏材料的假想（以物代物）；三是对游戏情景的假想（情景转换）。

　　【案例分析】

　　1、案例陈述某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点的材料，试图引发其玩"糕点厂"的游戏，教师费了很大的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点，并放进"电烤炉"烤制，结果幼儿根本不予理睬，糕点厂的游戏也没玩起来。

　　2、学生讨论：糕点厂的游戏为什么没能玩起来，如果想要让孩子愿意并喜欢玩糕点厂的游戏，教师应该怎样做？

　　3、归纳小结：

　　（1）之所以会出现这种状况是因为幼儿不知道"糕点厂"、"电烤炉"为何物，教师提供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。

　　（2）组织指导角色游戏必须丰富幼儿的生活经验，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。

　　（3）幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观、观察，丰富印象。

　　（4）要提高幼儿角色游戏的水平还应加强对游戏过程的具体指导。

　　小班应着重在增强幼儿的角色意识；中班应注重游戏中幼儿交往能力的发展；大班则应注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并懂得谦让。

　　此外还应促进幼儿对游戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物、一物多用。具有丰富的想象和创造力。

　　【操作练习】

　　1、问题提出：请为幼儿园设计一份角色游戏计划，年龄班可自选，要求体现创造性游戏的指导策略。具体包括：

　　（1）游戏主题和年龄班（2）游戏设计的指导思想（3）游戏目标（应突出情感、社会性发展目标）（4）游戏环境创设（时间、空间、材料的准备）（5）游戏经验准备（6）游戏的组织和指导①引入游戏主题（通过环境引发幼儿自主生成游戏主题）②讨论玩法，自由分配角色（应体现幼儿的自主性）③指导重点（教师应预计游戏过程中的重难点环节和可能出现的问题；如何通过指导体现游戏目标的落实）（5）简单评价（幼儿在游戏中的表现、幼儿对游戏材料的运用等）并结束游戏（6）对自己组织指导游戏的反思2、学生设计方案，教师指导修改方案。

　　3、分组在游戏与玩具教室模拟实施方案。

　　三、结构游戏的种类与指导【理论研讨】

　　1、结构游戏的含义：凡利用各种结构材料或玩具进行建构和造型的活动都称之为结构游戏。幼儿园常用的构造材料有积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪等等。

　　2、结构游戏的种类（1）积木游戏（2）积竹游戏（3）积塑游戏（4）金属构造游戏（5）拼棒游戏（6）拼图游戏（7）玩沙玩水玩雪的游戏【案例分析】

　　1、案例陈述--看录象，幼儿园大班结构游戏"搭建五一大道"。

　　2、学生讨论：在结构游戏中孩子的结构水平有明显的不同，这是什么原因？为什么幼儿在搭立交桥时遇到了困难，教师是如何帮助幼儿解决困难的？你觉得要怎样做才能提高幼儿结构游戏的水平？

　　3、归纳小结：组织和指导结构游戏必须（1）引导幼儿观察，丰富加深幼儿对物体和建筑物的印象。

　　（2）引导幼儿掌握构造造型的基本技能，培养幼儿造型结构的能力。

　　①识别与使用材料的技能②结构操作技能③设计构思能力④掌握结构分析技能⑤集体构造的技能（3）针对不同年龄的特点，具体地指导小班应侧重认识结构材料，学习初步的结构技能，稳定结构主题并建立结构游戏的规则，学会整理和保管玩具材料的最简单方法，养成爱护玩具材料的好习惯。

　　中班应在进一步掌握结构技能的同时，鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并能相互评议结构成果。