幼儿教育学(32)

　　（1）积极性原则的含义：积极性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展。

　　（2）贯彻这个原则时应注意以下几点：

　　A、科学选材、精心设计、灵活调整。

　　B、加强师幼交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多通道参与和创造。

　　C、关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验。

　　3、发展性原则问题讨论：幼儿园教育的目标是什么？（回忆）幼儿园教育的目标是促进幼儿的发展，教师在教学中应该贯彻什么原则？

　　分析要点：幼儿园教育的目标是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。因此，教师在教学中应该贯彻发展性原则。

　　（1）发展性原则的含义：发展性原则是指教学要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。

　　（2）贯彻这一原则时应注意以下几点：

　　A、树立终身可持续发展观念。

　　B、了解幼儿的发展需要，科学选材。

　　4、直观性原则问题讨论：某教师教大班幼儿认识春、夏、秋、冬四季，活动开始后，教师先用粉笔在黑板上写下了"春、夏、秋、冬"四个字，再给小朋友讲解四季的特征。你认为这位教师的教学活动组织是否合理？为什么？

　　分析要点：不合理。教师应该利用图片等直观教具引导幼儿讨论，由此引出直观性原则。

　　（1）直观性原则的含义：直观性原则是指在教学过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。

　　（2）贯彻这一原则时应注意以下几点：

　　A、根据教学目标、内容及幼儿实际恰当选择和运用直观手段。

　　B、直观手段要与训练幼儿感官结合。

　　5、活动性原则问题讨论：教师教幼儿学习诗歌《小熊过桥》时，先示范朗诵一遍，幼儿跟读一边，再放两遍录音，幼儿跟读，最后幼儿分小组朗诵。你认为这位教师教学组织是否合理？为什么？

　　分析要点：不合理。教师应组织各种生动有趣的活动，让幼儿在活动中理解诗歌的内容。

　　（1）活动性原则的含义：活动性原则是指教学时应保证幼儿充分地活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。

　　（2）贯彻这条原则时应注意以下几点：

　　A、教师在教学时要为幼儿组织各种生动有趣的活动，提供丰富的材料和充分的活动时间，以及较多的同伴交往机会，吸引幼儿选择参加，让他们成为活动的主人。

　　B、教师组织的活动要全面多样，以利于幼儿全面发展。

　　C、相信幼儿，让幼儿放手活动，并注意根据幼儿的个性特点进行指导，在活动中促进幼儿个性协调发展。

　　【案例分析】

　　1、案例呈现案例一：芦苇趣多多（大班）第一环节、活动开始阶段：亲近湖滩，感知芦苇的特征教师带孩子们来到湖滩，他们有的亲亲芦苇，有的拉着芦叶握握手，有的把鼻子凑到芦叶上闻一闻，他们争着交流自己的发现。

　　这时，我发现有几个孩子却闷闷不乐，羡慕地看着同伴，仔细一看，原来他们摘的芦叶都破了，我鼓励他们再去试试，或者去问问同伴，不一会儿，他们兴奋地过来争着告诉我"摘叶子的时候要又轻又快地向下拉"……看着他们一脸的得意，我投去赞赏的目光。叶子在孩子们的手上被摆弄出了许多造型，有蚱蜢、小船、小蛇、蜻蜓、蜗牛等，个个非常开心。

　　第二环节、活动发展阶段：自主探索，发现芦苇的功用来到探索区，孩子们围着芦苇有的看、有的摸，有的还拿来竹子比较。他们在自由、自主的探索活动中，发现了问题，建构了知识。

　　突然"啪"一声，不知谁踩在了芦柴上，志远叫起来："老师芦柴踩破了"老师："为什么会破呢"？只见文文叫起来"呀！这是空心的"、小月说："我奶奶就是把它放在地上压扁了，然后用板子把它剖开刮平了编席子的"。几个孩子围着我说："老师，我们也来做做、编编好吗" ，"好啊！我们也来试试看，那边有工具"。我捕捉到孩子们的兴趣点，把握时机，将活动的开展引入到高潮。

　　第三环节、活动高潮阶段：尝试制作，萌发爱家乡的情感孩子们便热火朝天地干起来，他们有的在柴上跳、有的用木棍敲、有的用小锤锤、有的和家长推石滚子压，伴着"啪啪"声，他们越干越起劲。

　　他们自主选择、自由结伴的动手起来。一会儿，一件件稚拙的作品出来了，有小扇子、小帘子、扫帚、帆船、席子、篓子、还有漂亮的芦苇贴画等，孩子们热情地拉着好朋友来欣赏自己的的作品。孩子们在活动中不但学会了一些技能，体验了探究的乐趣，还萌发了爱家乡的情感。

　　案例二：竹子（中班）教师将幼儿带入竹林。

　　师：小朋友，这是什么？

　　幼：竹子。

　　师：竹叶是什么颜色？什么形状？