幼儿教育学(65)

　　案例：小法庭"老师，小明今天又打我了。""老师，小明碰我的小椅子了。""老师……。"每天，我们都会听到许多次这样的告状声。处理这样的事情既耽误时间，又伤人脑筋。一次，我在处理一个"小官司"时，听到旁边有个幼儿在说："老师，是他先打他的。"我萌发一个想法：可否让幼儿自己去处理他们之间的这些纠纷呢?于是，我成立了一个"小法庭"，让幼儿自己去评判那些是是非非。

　　每次有告状的小朋友，我就选出一个幼儿当"小法官"，让告状的幼儿当"原告"，另一个幼儿当"被告"，再找来几个"知情"的小朋友当"证人"，讲清楚事情的来龙去脉，"小法官"自己评判谁对谁错。这样，孩子们脑子里的是非观念就越来越清楚，知道什么是对，什么是错。以后遇到类似情况，他们都会大胆地予以评判。孩子告状是一种"自我保护"意识的本能反应。当孩子的利益受到损害，而他们自己又无力保护自己时，就会向大人求援。"小法庭"使孩子们分辨是非的能力增强了，告状的现象也就越来越少了，而且还为孩子们提供了一个发展思维、语言和解决问题的好机会。

　　三、组织小组活动的能力面向全体，照顾个别差异的原则，可以采取哪些组织形式促进全体幼儿得到更大可能的发展？（集体活动、小组活动、个别活动）每一种形式的活动都有它的优、缺点，应灵活地结合运用。举出幼儿园集体活动、小组活动、个别活动实例，哪种活动占的比重大？而实践中，集体活动的比重较大，应加大分组、个别活动的比重，所以组织分组活动的能力作为教师一项重要的能力提出。

　　提问：

　　集体活动与小组、个别活动分别有什么优、缺点？

　　小组活动有助于幼儿自主学习教师角色：教授者       观察者、支持者、合作者提问：组织小组活动需要教师具备一些什么能力呢？

　　1、分组能力要合理、科学，分组时，教师要考虑两个因素--幼儿的身心发展水平；完成每项活动所需要的条件。

　　合理的分组要表现三个特点：

　　①有层次：按幼儿水平分成不同层次：组与组之间水平不同（钢琴A、B组）；组与组之间水平相同 （语言活动）。

　　②有特色：

　　种类内容要求实例1相同相同分小组观察蝌蚪2相同不同见教材3（同主题）不同不同各区角活动4（不同主题）不同不同农村的混合班③有变化：幼儿水平发生变化，重新调组；不同的活动，幼儿分在不同的小组。

　　提问：如发展大肌肉动作，分组时应考虑哪些因素？怎样分组？

　　（骑车、攀登、跑步）考虑幼儿大肌肉水平和经验、兴趣。

　　分析："手工课的分组活动"中，组与组之间水平是否相同？组与组之间有什么特色？（学习内容及学习方式相同吗？）案例：在探索性主题《鱼》的分组活动--美丽的鱼中，分组活动前，教师充分尊重幼儿的意愿，让幼儿以自选为主，幼儿按照自己的兴趣和需要，自由选大金鱼缸之间，不断地进行观察、比较，在探索过程中，教师深入倾听、了解幼儿的心声，同时鼓励幼儿把自己活动中的发现、情绪体验与同伴相互交流共享。在活动的交流中，一改以往教师坐在前面、幼儿面对教师汇报游戏内容的讲评形式，采用幼儿与教师一起围圆圈谈话的方式，如：文轩、小煌说：鱼鳞是鱼的皮肤一样，掉了一片鱼鳞，鱼会痛的，我们不能手抓鱼，要不然会弄掉它的鱼鳞。鸿楷说：鱼的尾鳍有一条一条的软骨，能帮助它掌握方向……幼儿彼儿此间相互交流、共同分享大家在探索中的得到的多种经验和感受。教师在活动中是记录者、观察者、支持者和引导者，为幼儿提供深化主题活动的可能，刺激幼儿继进行积极主动的探索。

　　2、指导小组活动的能力分析：你认为以下案例中的分组活动教师组织得好吗，为什么？

　　（每个幼儿都在主动学习、教师有正确的教育观、教师了解幼儿，遵循了幼儿的身心发展规律、灵活地改变教师角色、灵活地改变指导方法）案例：在探索性主题《鱼》的分组活动--美丽的鱼中，分组活动前，教师充分尊重幼儿的意愿，让幼儿以自选为主，幼儿按照自己的兴趣和需要，自由选择小组活动。

　　1组：探讨"鱼儿是怎样呼吸的"；2组：探讨"鱼鳞有什么用"；3组：探讨"鱼鳍本领大"。

　　四、班级管理能力提问讨论：幼儿园班级管理任务主要有哪些？

　　归纳要点：

　　（1）制订班级教育教学计划（2）建立班级常规（3）组织集体教学和分组、指导小组活动（4）组织和协调班级内部人员关系举例：如何抓好班级常规？例如举手发言、排队洗手等要点：分析幼儿园原有班级常规，尽可能让幼儿参与常规的制定，让幼儿更好地理解规则，从而主动遵守。

　　五、教育监控能力讲解：

　　教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识，自我调节和自我反思的能力。包括（1）计划与准备（2）反馈与评价（3）控制与调节（4）反思与校正教师教育监控能力是教师综合素质的具体体现。