幼儿园五大领域教育活动设计(100)

　　1．幼儿参与音乐的积极态度幼儿在音乐活动中，无论欣赏他人，还是自己表演，都会有情感上的共鸣，能积极地投入音乐情境，而非机械地参加活动。

　　例如，幼儿能根据音乐要求，主动参加简单的创编活动；学会在集体合唱中自我控制音量；自己检查音准、节奏是否正确；自己判断舞蹈动作是否协调一致，等等。这些都是幼儿参与音乐活动积极态度的表现。

　　2．初步的音乐才能和音乐能力指导恰当的音乐活动，能有目的有计划地逐步提高幼儿的音乐才能和能力，从而为幼儿参与审美活动打下良好的基础。

　　(1)音乐才能音乐才能最基本的，是指旋律感、节奏感和音乐表象能力。音乐才能受遗传因素的影响，但主要取决于周围的环境和教育因素。合理的符合幼儿特点的音乐教育活动，可以较好地发展和提高幼儿的音乐才能。

　　①旋律感。指感知音高运动的情绪表现的能力。经过训练，大班幼儿可以准确把握音乐作品所表达的不同性质的情绪。

　　②节奏感。指感知音乐节奏的情绪表现力以及准确地再现节奏的能力。例如，通过组织《建筑之歌》的音乐活动，教师可以引导幼儿感受旋律的坚定有力，学习用精神抖擞的情绪来演唱。加之配合搬、运、砌等模仿劳动的动作，使这首歌的演唱在强烈的劳动节奏感中表现出积极的劳动热情，同时培养了幼儿的节奏感。

　　③音乐表象能力。对幼儿而言，指能再现已熟悉的音乐作品，即能随意唱出学过的歌曲和熟悉的乐曲。

　　(2)音乐能力音乐能力包括感受力、理解力、表现力、审美力和创造力等五种能力。其中感受力是其他各种能力的基础。

　　①音乐感受力。指幼儿在听音乐时，积极地感受音乐作品所表达的内容、情感，进行有关的联想和想像，在感情上产生共鸣。例如，幼儿在听了舒伯特的《小夜曲》之后，会感到这首曲子的优美和宁静，觉得很舒服，并产生许多联想：周围很安静，小宝宝要睡觉了，妈妈在轻轻地唱歌；窗外有月光，有花香，风儿在轻轻地吹；夜深了，天空中有星星，美丽的仙女们在天上飞；等等。幼儿展开想像的翅膀去感受音乐的内涵。

　　②音乐理解能力。指理解音乐艺术表达思想情感的特有形式和手段的能力。要求幼儿理解的音乐表现手段是节奏、节拍、力度、速度、音色、旋律进行等。

　　幼儿的音乐感受力和理解力彼此影响。幼儿对能感受的音乐作  品，更易于理解其中的各种表现手段。同时，只有在理解作品有关表  现手段的基础上，才能更深刻地感受音乐。例如，欣赏乐曲《小鸭的  舞》中，运用了上下行复倚音模拟鸭子走路；用重复和弦音表现鸭子  的叫声；以颤音等旋律进行的特点表现鸭子游泳、跳舞。幼儿在理解  了"复倚音"、"重复和弦音"、"颤音"等音乐表现手段之后，才可能更准确地感受该乐曲的丰富内容。

　　③音乐表现力。指运用相应的知识技能，有感情地表演音乐作品  的能力。它包括唱歌技能、舞蹈技能等。

　　④音乐创造力。指培养和鼓励幼儿在音乐活动中创造性地表演音乐教材，尝试自己用音乐表达其自身的体验和感受。这种活动的形式很多。诸如为歌曲增编歌词，自编简单的歌曲，自编简单的律动和节奏型等。

　　皮亚杰认为，教育的主要目的是造就能创新而不是简单重复前人所做的事的人。现代社会对人的创造性才能提出了更高的要求，而音乐创造力是创造力中的重要部分。教师应善于在音乐活动中去发现幼儿的点滴创造性表现，及时给予鼓励。对于有音乐活动经验的幼儿，教师可以启发性地提出要求，让幼儿结合自我生活经验，设计音乐表演，引导他们创造性地进行音乐活动。综上所述，丰富的音乐教育活动使幼儿接触到各种性质、不同风格和体裁的音乐作品，蕴育着初步的审美观点。而音乐才能和音乐能力的培养，则丰富和发展了幼儿艺术审美的内容和能力。在有目的的音乐活动中，幼儿能够形成鉴别音乐内容好坏、音乐格调高低的能力，并为其今后的艺术趣味和情操奠定基础。因此，音乐与幼儿美育的发展有着十分密切的关系。