幼儿园五大领域教育活动设计(7)

　　2．幼儿园教育活动的目标、内容、过程、方法、手法、评价以及环境、教材、设备、材料等因素相互联系，相互制约，综合构成教育活动的整体结构。

　　3．幼儿园教育活动作为幼儿发展的基础和重要源泉，能使幼儿在活动中，产生运动的、思维的、情感的等方面的整体反映，从而促进幼儿认知、情感和态度、动作和技能等诸方面的综合发展。

　　二、幼儿园教育活动的类型和教育结构从广义上理解，幼儿园教育活动是实施幼儿园课程，实现幼儿园保教目标的所有活动的总和。因此，由幼儿园教师所组织的幼儿一日生活都是教育活动。

　　幼儿在园的一日生活由各种不同类型的活动所组成，这些活动可以从不同维度进行分类。如前所述，若以幼儿一日活动的内容为维度进行分类，同样可以把幼儿园教育活动分为生活活动、学习活动、游戏活动和劳动活动四种类型。

　　为了更好地体现各类活动的特点，我们通常采用以下分类方式。

　　(一)按幼儿园教育活动的主导功能或主要目标为维度来分类，可将教育活动(尤其是学习活动)分成以下几个方面：

　　1．以发展幼儿的语言为主要目标而展开的幼儿园语言教育活动；2．以发展幼儿的社会性为主要目标而展开的幼儿园社会教育活动；3．以培养幼儿的早期科学素质为主要目标而展开的幼儿园科学教育活动；4．以培养幼儿的早期艺术素质和发展幼儿的审美情感为主要目标而展开的幼儿园艺术教育活动；5．以保护和增进幼儿身心健康为主要目标而展开的幼儿园健康教育活动。

　　在以上各类活动中，构成教育活动的基本要素--幼儿、教师和教育活动条件(内容、手段、方法和环境等)是一致的。但这些要素可以不同的方式进行联系，形成不同的教育结构或教育组织形式。这一特点，又可作为对上述活动进行分类的重要依据。

　　(二)按幼儿教育活动的教育结构为维度来分类，可将教育活动分成以下四类：

　　1．集体教育活动这是教师与全体幼儿(即教师面向全体幼儿)的直接联系方式，并主要由教师选择活动的内容、手段和方法，布置相应的教育环境。整个活动过程以教师的直接引导或指导为主，幼儿在同一时间内做相同的事情。如集体上课、参观、餐前谈话、听故事、听音乐、唱歌、开展语言游戏等。

　　2．小组教育活动这是教师与部分幼儿(以小组为单位)的直接联系方式。通常有两种形式：一是活动过程基本等同于集体教育活动，同一内容、同一要求、同一步骤和方法；二是活动过程以幼儿主动学习为主，他们可以主动积极地操作材料，允许用自己的速度和方式从事所做的事，允许与同伴及教师谈论他们所做的事情，教师的作用是提供环境和材料，观察了解幼儿并给予适当的引导和指导。如数学教学活动(也称数学课)中的小组活动等就属于这一类型。

　　3．个别教育活动这是教师与幼儿个体的直接联系方式，是教师按照个别幼儿的特殊需要而展开的教育活动。个别幼儿的自发活动，从形式上看大多是幼儿与环境中物的因素直接联系的方式，但若教师能直接参与并加以指导，使活动得以顺利、有效地进行，也是个别教育活动的一种形式。若能吸引部分其他幼儿参与，还能使活动成为小组教育活动。

　　4．自选教育活动这是幼儿与环境(物或同伴)直接联系的方式，幼儿可根据自己的兴趣和需要，自由选择活动的内容、材料，并由自己决定活动的方式和合作伙伴等。教师的作用是创设环境，为幼儿提供活动的材料和空间，面向全体，间接参与观察或指导幼儿的活动。幼儿园开展的各种区角活动、自选游戏活动等，都是属于这一类型。

　　(三)还有一种分类方法，是把幼儿园教育活动分为两大类：

　　1．正规性教育活动正规性教育活动是指教师按计划专门设计并组织实施的，以教师直接指导为主的，组织严密的教育活动。大部分集体教学活动和小组教学活动及个别教学活动都属于此类型。