幼儿园五大领域教育活动设计(42)

　　(四)早期阅读行为培养早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。其中包括幼儿阶段知道图书和文字的重要，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能，等等。

　　尽管在学前阶段儿童尚不需要具备阅读和书写能力，但在口头语言向书面语言过渡的时期，他们有必要认识口语与文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能，有必要初步辨认例如自己的名字等常见字，有必要为进入小学的书写姿式、书写技能作好准备。

　　二、幼儿园语言教育活动的类型、目标、内容(一)谈话活动目标谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，谈话活动的目标主要包括以下三个方面。

　　一是帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能。在谈话活动中，要求幼儿能安静地倾听别人的谈话，不打断别人的讲话，养成主动积极、集中注意力、耐心、有礼貌倾听的习惯；要求幼儿从倾听中分辨说话人声音的特点及声音所表现的情绪；要求幼儿在倾听时迅速掌握别人说话的主要内容，及时从中捕捉有效的语言信二是帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力。要求幼儿在谈话活动中学习说普通话，并积极参与谈话活动，体验与他人交流的乐趣；帮助幼儿学习沿着中心话题谈话，不跑题。

　　三是帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。要求幼儿学习用适合角色的语言进行交谈。帮助幼儿学会用轮流的方式进行交谈。此外，还应引导幼儿学习用修补的方法延续谈话。

　　(二)讲述活动目标讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。讲述活动中，应着重培养幼儿以下三个方面的能力。

　　其一，培养幼儿感知理解讲述对象的能力。引导幼儿根据要求，综合运用概念、判断、想像、推理等多种思维方式摄取信息，把握要说的内容，以便为按照主题内容说话做好准备。

　　其二，培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力。要求幼儿在集体场合自然大方地讲话，能使用正确的语言内容和形式讲述，学习有中心有顺序有重点地讲述。

　　其三，帮助幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。要求幼儿在学习运用语言与他人交往的过程中，不断提高对交往场合各种因素关系的敏感性，包括增强对听者特征的敏感性，对语境变化的敏感性，以及对听众反馈的敏感性。

　　(三)听说游戏活动目标听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。这类活动的语言教育目标主要表现在以下几个方面：

　　首先，是帮助幼儿在游戏中按照一定规则进行口语表达练习。其中包括难发音、方言干扰音等方面的巩固学习，词汇组合搭配的扩展学习，尝试运用句型的练习。

　　其次，是在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平。要求幼儿听懂教师对有关规则的讲解，听懂游戏的指令，准确地把握和传递有细微区别的信息。

　　最后，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，迅速调动个人已有语言经验编码的能力，以及迅速以符合规则要求方式表达的能力。

　　(四)早期阅读活动目标幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程。这种活动着重从以下三个方面培养幼儿学习书面语言的行为。

　　第一，提高幼儿学习书面语言的兴趣，要求幼儿热爱书籍，养成自觉阅读图书的良好习惯；同时引导他们乐意观察各种符号，产生对文字的好奇感和探索愿望。

　　第二，帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得学习书面语言的重要性。

　　第三，帮助幼儿掌握早期阅读的技能，其中包括观察摹拟书面语言的能力、预期的技能和自我调适的技能。