幼儿园五大领域教育活动设计(12)

　　3．区域活动是组织和实施幼儿园教育活动最重要的非正规性途径区域活动又称活动区活动。按活动得以展开的地点来划分，通常可分为室外区域活动和室内区域活动两大类。其设置的方法是：在室内或室外按活动的需要和要求，将可供幼儿活动的空间隐性或显性地划分成若干个区域，在每个区域固定或不固定地设置各种可供幼儿操作的各类材料或器械。

　　比较常见的区域活动区有：户外大型器械活动区，玩沙玩水区，多功能游泳池，种植园，动物饲养角，室内图书角，美工角，建筑角，语言角，音乐角(或音乐活动室)，科学角(自然角、数学角或科学发现室)，角色游戏区，等等。

　　区域活动类似于游戏，甚至有些区域活动也通常用游戏的方式来进行。但从区域活动的结构特点和幼儿活动的方式来分析，这类活动的组织结构尤为松散，幼儿活动的自主性、尤其是操作性更强，教师也只是充当了幼儿活动的伙伴或间接指导者的角色。因此，区域活动与一般意义上的游戏(如体育游戏、音乐游戏、语言游戏、科学游戏等)不能等同。它作为组织和实施幼儿园教育活动的最重要的非正规性途径，不仅自身具有重要的发展幼儿体智的价值，而且也是幼儿园正规性教育活动得以延伸和补充的重要途径。它具有其他活动途径所不能替代的作用和意义。

　　4．参观与观察是组织和实施幼儿园教育活动必不可少的途径参观和观察是教师有目的、有计划地组织和引导幼儿用感官去了解周围生活中的自然和社会现象(如社会活动、社会设置等)的一种知觉活动。它不仅丰富了幼儿园教育活动的内容，而且还有利于幼儿园充分利用幼儿周围的自然和社会教育资源，组织丰富多样的教育活动，加强幼儿与自然和社会的联结，激发幼儿对自然和社会的情感。因此，这种活动形式是组织和实施幼儿园教育活动必不可少的途径。

　　5．日常的生活和劳动也是组织和实施幼儿园教育活动的途径之一除了上述活动形式，幼儿的一日活动还包括日常的生活活动和劳动。从广义上理解，幼儿在园的一日活动都是教育活动。因此，幼儿日常的生活活动和劳动理应是组织和实施幼儿园教育活动的途径之一。例如，一些生活活动的常规和有利于幼儿身心健康的生活、卫生习惯、劳动习惯等，都可以结合日常的生活和劳动来形成。

　　幼儿园教育活动途径的多样化，保证了幼儿园组织和实施幼儿园教育活动的形式更具灵活性。作为教师，在具体操作幼儿园教育活动时，应注意以下几个方面：

　　第一，在组织和实施某一领域(健康、语言、科学、社会、艺术)或某一主题的教育活动中，应注意将正规性教育活动和非正规性教育活动有机地结合起来，落实两条腿走路的方针。

　　第二，某一领域的教育活动，应灵活地有创造性地通过其他领域的教育活动的途径来组织和实施。例如，某些健康活动可通过或结合语言教育活动或音乐(艺术)教育活动的途径来实施，将要求幼儿习得的健康行为和习惯通过故事、诗歌和歌曲的形式来学习和巩固。

　　第三，将有目的、有计划的教育活动与随机教育活动有机地结合起来。

　　第四，将幼儿园教育活动与家庭教育活动有机地结仑起来。指导幼儿家长科学地开展教育活动，并把家庭教育活动作为幼儿园教育活动的延伸和补充，争取家庭教育的支持和配合。

　　(二)幼儿园教育活动的组织方法幼儿园教育活动的组织方法，既包括教师教(或指导)的方法，又包括幼儿学(或操作)的方法。根据各种方法的具体特点，我们通常把它分为三大类。

　　1．言语法。它主要包括讲解、讲述、谈话、讨论、评价等。

　　2．直观法。如示范、演示、范例、榜样、情境表演等。

　　3．实践法。如感知(包括观察)、操作、游戏、练习等。

　　关于幼儿园教育活动的组织方法，在以后各章节的各类活动中均有详述，这里不再展开。需要补充说明的是，在以后各类教育活动中阐述的具体方法，在名称上会与这里的提法有些差异，如数学活动中提"操作法"，科学活动中提"测量"、"分类"等，实质上都归属于实践法中的操作。另外，在组织幼儿园教育活动时，应注意多种方法灵活运用。