幼儿园五大领域教育活动设计(41)

　　(四)语言教育活动的指导活动设计的结果是一份完整的静态计划。而活动的组织实施，则由于幼儿的参与，成了一系列动态发展的进程。整个活动过程中，需要解决好不少问题，如教师如何全面实施计划，如何最大限度地调动幼儿学习和发展的主动性和积极性，如何使幼儿有更多的机会参与活动，如何使全体幼儿在各自的基础上获得语言的发展和提高等等，对待和处理好这一系列问题，是一种高水平教育艺术的体现。因此，每一位教师必须认真对待，灵活掌握，及时调整自己的语言、态度和情感，以发挥最大的组织作用。

　　在语言教育活动的实施中，教师可通过以下方面发挥良好的中介作用。

　　1．直接指导教师通过语言示范、启发提问、讲解、评价等手段，直接指导幼儿的活动。根据幼儿语言经验及语言水平的实际状况，一般对小班幼儿或语言发展较差的幼儿，或教育内容难度较大的语言教育活动，教师较多地运用直接指导方式。

　　2．间接引导教师通过自身语言潜移默化的影响、语言的提示、眼神或手势的暗示等手段，引导幼儿主动、积极地参与语言活动。这种间接引导方式，对年龄稍大的幼儿和语言发展较好的幼儿宜于多用。

　　3．环境条件的利用从本质上讲，利用环境条件也是一种间接引导。教师利用语言活动设备、教具和学具，如幻灯、图片、木绵等的教具，电视、录像、VCD等，引起幼儿学习的兴趣，调动他们主动、积极参与活动的愿望，帮助幼儿在活动中提高语言能力。

　　根据幼儿的表现和活动过程的实际情况，教师要灵活运用以上各种指导手段，使幼儿始终处于活动的最佳状态，达到目标，圆满结束活动。

　　另外，教师自身的语言修养，即语音是否准确，吐词是否清晰，用词是否得当，内容是否简洁有条理，语调是否生动、有感染力等等，都能对幼儿语言发展起到十分显着的作用。

　　幼儿语言教育活动是促进幼儿语言发展的重要教育手段，但不  是惟一的手段。为全面提高幼儿运用语言的能力，还需要十分重视对  幼儿日常生活中语言的指导，以全面实现幼儿语言教育目标。

　　[复习思考题]

　　1．解释下列概念：

　　①示范模仿法    ②视听讲结合法2．观察幼儿语言活动情况，说明幼儿学习语言的特点。

　　3．根据幼儿园语言教育活动的设计原则和各种活动方式的采用要求，设计3～4个语言教育活动。

　　4．去幼儿园见习2次，并完成见习报告本 章 附 录幼儿园语言教育目标一、幼儿园语言教育目标幼儿园语言教育的目标划分为四大板块，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个主要部分。

　　(一)倾听行为培养学前阶段儿童倾听行为的培养，着重点应放在对汉语语音语调的感知和对语义内容的理解上。从孩子出生起到人小学前的六七年间，通过教育逐步帮助他们建立起几种倾听技能：①有意识倾听，集中注意力的倾听；②辨析性倾听，分辨不同内容的倾听；③理解性倾听，掌握倾听主要内容、连接上下文意思的倾听。

　　(二)表述行为培养儿童表述行为能力发展的重点，主要在于学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义以及语用四个方面掌握母语的表达能力，由简到繁、由短到长地提高表述水平。与此同时，学前儿童口头表述的行为亦有个人独白、集体讲述、对话交谈等不同的表现方式，需要在教育过程中有目的地加以引导，以利于他们的交际与运用。

　　(三)欣赏文学作品行为的培养学前儿童在学习文学作品中培养综合的语言能力，可以增强其作为语言核心操作能力的不同层次的敏感性：(1)对语调排列的敏感性；(2)对通过词句变化造成优美动听效果的敏感性；(3)对不同情境中语言运用的敏感性。

　　喜欢欣赏文学作品，能够较好地学习理解文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成，是学前儿童语言学习的重要方面，也是学前儿童语言教育的目标之一。