幼儿园五大领域教育活动设计(113)

　　以《瑶族舞曲》为例，在配器上选择铃鼓、小铃和圆舞板，强调瑶族舞曲的优美和欢快情绪，突出铃鼓的颤音表现曲调的悠扬。在节奏型的设计上，应注意强弱拍的对比、音色和节奏的变化对比。

　　总之，选配乐器要与乐曲协调，应贯彻统一、对比的原则。全曲应有代表性的节奏型贯彻乐曲始终，多重复，形成乐曲节奏的完整性，以便于幼儿掌握。在全曲统一的基础上，允许有对比地改变乐器和节奏，使其更富有表现力，显示出更丰富的音响色彩。

　　(二)打击乐活动过程的指导和设计1. 幼儿欣赏、熟悉音乐欣赏音乐是打击乐活动的重要一环，可以引起幼儿对打击乐曲的兴趣，使其熟悉音乐，感受音乐的性质、力度、速度等。如果幼儿没兴趣也不熟悉音乐，则无法进行打击乐活动。

　　教师可以向中、大班幼儿适当介绍配器的依据。

　　2．练习整体的身体动作为了便于幼儿充分感受音乐的节奏感，较快地掌握各种打击乐器的演奏方法，教师可以给每种乐器编上相应的身体动作，如拍手、拍腿、拍肩、拍膝盖、碰手指、跺脚等。

　　以《拔根芦柴花》为例，此曲共运用三种打击乐器，在编配节奏时考虑了乐曲的强弱拍、音色和节奏的对比，主要节奏型是X XX，变化节奏是XX XX，结束句的加强节奏为XX。教师可以将三种乐器分别编上相应的拍腿、拍肩和碰手指动作，以拍手代表共同演奏的节奏。见曲谱：

　　这种身体动作是一种特殊形式的律动。经过数次练习，幼儿便能记住，掌握较快，最重要的是幼儿可以全面掌握各种乐器的演奏方法，并通过身体的动作，充分感受音乐的节奏。但应注意这一环节不宜太长。

　　3. 幼儿拿乐器的整体演奏练习在身体动作练习基础上，可以让幼儿拿乐器进行整体演奏的练习。

　　开始练习时，演奏的速度可稍慢，由教师指挥并作语言指导，指挥的动作要清楚、利落。指挥除手的动作之外，眼神和面部表情也帮助一同指挥。在幼儿掌握后，可以请能力强的幼儿担任指挥。

　　持相同乐器的幼儿应集中坐在一起，高音乐器一般排在前面，中音、低音乐器依次向后。当大部分幼儿基本掌握演奏方法之后，应让他们轮换敲击不同的打击乐器，这样有助于幼儿更好地认识各种乐器，学习不同的节奏演奏方法，发展其相互协调的能力。

　　教师可以将打击乐曲中配器复杂、节奏变化的重点乐句，先让幼儿单独练习，掌握后再练习完整的乐曲。

　　(三)指导幼儿自编乐曲节奏的活动教师应选择幼儿十分喜欢、熟悉的乐曲，指导幼儿进行简单的自编节奏活动。这些乐曲必须简短，特征显着，易于用节奏乐加以表现，以提高幼儿自编活动的积极性和兴趣。教师要启发幼儿分析音乐的内容和情绪，告诉幼儿配上打击乐是为了更好地表达音乐的情绪。

　　教师可以先请幼儿设计出几种节奏型，让大家共同讨论，再选出最适合的乐曲的节奏型。然后用一种或两种乐器演奏全曲，再经过幼儿讨论，逐步增加节奏型的变化，增添打击乐器。在活动过程中，教师要充分听取幼儿的意见，鼓励幼儿不断修正，不断尝试，肯定其设计的节奏。

　　最后，教师把幼儿讨论的结果加以整理，让幼儿拿乐器正式演奏。在整个活动过程中，教师的启发、引导作用是关键。

　　这种幼儿自编节奏的活动，能发挥幼儿在打击乐活动中的主动性和创造性，培养了幼儿的综合音乐能力，使他们学会用打击乐器表达自己对音乐的感受，用音乐表达自己简单的审美观点。

　　综上所述，这四种不同内容的音乐活动是相互联系、相互影响、相互渗透的整体，彼此不同的特点构成了丰富多彩的音乐艺术。在幼儿园具体的音乐活动中，体现着这四种活动的有机结合。

　　在设计每一种内容的音乐活动时，教师要善于分析音乐作品的特点，结合幼儿的实际水平，根据各项内容的整体目标，制定出切实可行的具体活动目标。而后，再设计每一个活动环节。每个环节都需考虑到教师指导的方式方法，安排幼儿主动活动的内容。在活动的组织形式方面，可以采用集体、小组和个别幼儿活动相结合的方法，使得每一位幼儿在音乐活动中获取应有的进步。