幼儿园五大领域教育活动设计(103)

　　具体的音乐教育活动目标是单元目标的具体化和展开，必须与总目标、年龄阶段目标保持一致性。同时，它又是最具体的目标，具备可操作性。

　　从上述分析中我们可以看出，幼儿园音乐教育的目标是通过层层的具体化逐步落实到每一个教育过程中的。因此，老师在教育实践过程中，必须依据教育目标，努力通过低层次目标的实现而最终达到高层次目标的实现，最终真正促进幼儿的发展。

　　(二)幼儿园音乐教育活动目标的表述1．音乐教育活动目标的表述必须遵循行为化原则第一，强调目标包括音乐知识、技能的获得与音乐感的发展，学习技能、策略的获得与学习能力的发展，情感智能与积极的个体、社会性的发展等三方面的秩序和内容。要克服单一强调音乐知识、技能目标的旧观念，努力做到在考虑审美情趣目标的同时，将音乐知识、技能获得的目标摆在一个适当的能够起积极配合作用的位置上。对于新教师而言，不失为是一种快速有效地掌握表述音乐教育活动目标的好办法。

　　第二，必须针对本班幼儿最近的发展状况和发展趋向，如最近本班幼儿在歌唱时喜欢用嗓音大声吼唱或喜欢抢节奏唱的情况，在紧接着组织的音乐教育活动中，根据这一问题有针对性地制定目标，纠正幼儿歌唱中的坏毛病和坏习惯，以向着音乐教育目标要求的方向发展。

　　第三，必须恰到好处地发掘和利用原有音乐教材的教育潜力。符合3-6岁幼儿学习的音乐作品很多，由于各种原因，幼儿老师不可能作广泛的搜集和选择。因此，就要对现有手头的音乐教材进一步挖掘，选择出符合该年龄班幼儿现阶段音乐活动需要的教材内容，并制定出适宜的目标。

　　2．音乐教育活动目标表述时的具体要求第一，必须固定将幼儿或教师作为行为发出的主体。陈述时主语可以不出现。如歌唱活动"大鞋和小鞋"(金潮词，汪玲曲)的活动目标为：感受和表现音乐的强弱，感受和表现音乐的节奏，初步认识节拍；探索用不同的方法敲奏椅子，以表现音乐节拍的强弱；乐于参加探索和表演并能按要求合作。这三个目标均是以幼儿作为行为发出的主体，这样容易使教师在组织活动时清楚地把握目标，调整自己的教学节奏，有利于目标的实施。

　　第二，必须陈述可见的行为，必要时可补充说明该行为属于哪一类发展目标。如活动"大鞋和小鞋"中清楚地表明了要求幼儿感受和表现的是音乐的强弱和节奏；要求幼儿探索的是用不同的方法敲奏椅子，表现音乐中节拍的强弱等。

　　第三，必要时还可补充说明该行为发生的附加条件和行为反应水平的限定语。如"在老师的启发下"，"在教师的引导、帮助下"，"在自由空间表演时"等等，表明幼儿在活动中的表现可能是缺乏自信心、独立性和熟练性的，有的动作发生需要一定的空间或情景等。

　　二、幼儿园音乐教育活动的内容分析幼儿园音乐教育活动，包括歌唱、韵律活动、打击乐器演奏活动和音乐欣赏四方面的内容。

　　(一)歌唱活动歌曲是幼儿喜闻乐见的易于理解和接受的音乐内容。同时，唱歌活动方便易行，每个幼儿都随身带有自然的"嗓音乐器"，不受任何客观条件的限制，随时随地都可以开展唱歌活动。

　　唱歌在幼儿音乐教育中居重要地位，是幼儿音乐教育的主要内容。教师应选用优秀的幼儿歌曲，在设计活动时力求教学形式多样，练习方法灵活。注意引导幼儿把握歌曲的主要内容和情感，进入歌曲意境，真正掌握每一首歌。

　　(二)韵律活动韵律活动包括律动、舞蹈、音乐游戏和其他节奏动作。其共同处是在音乐伴随下做动作，要求动作符合音乐的情绪和节奏、力度、速度的变化，同时动作正确、协调，有表现力。

　　韵律活动是音乐和动作相结合的活动，动作使音乐内容直观化、造型化，使音乐的速度、力度具体化，能够帮助幼儿准确把握音乐的内容，具体感觉到音乐的速度、力度、节奏、节拍等表现手段的表情作用。